要不要让孩子背古诗，怎么学古诗。
我想说如果古诗只是用来背诵，那就亏大了...
著名儿童文学作家金波说：一个孩子不会欣赏诗,他对生活的感受是粗糙的,也难读懂其他文学样式的精华。
诗歌诗歌，其实古诗词就是古代的流行歌词，所以大家也可以参考一下青春期追歌手唱KTV的美好经验，你怎么喜欢上一首流行歌的，你就怎么带娃去喜欢一首诗。
今天这篇文章主要针对：
整理古诗学习趣味（偷懒）方法和资源还有古诗学习里面我们不知道的妙处希望能给大家古诗启蒙带来不一样的视角。
01
背一首古诗3分钟
理解一首古诗却要30年
我们常常发现，2岁孩子能记住不少古诗，但很快记住得10首，又很快忘了7首半……
没有理解的背诵是无意义的，只是记住一些音节而已。
而且过早让孩子机械地去记忆古诗，会剥夺孩子享受诗歌的趣味。
就像你再喜欢一个歌手，我强制要求你几天内背会他新专辑里的歌词，你既会失去对歌喜爱，你对歌词的记忆也不牢固。
所以我们想要孩子真正记牢一首古诗，要先花点时间带孩子充分理解古诗。
就像你最终把一首歌词深深印在脑海里，是因为你深刻的理解到了“天青色等烟雨，而我在等你”（*脸）
但一首古诗理解，不是一蹴而就的，是分阶段的。
你可以让一个孩子朗读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，也可以给他读“年少不识愁滋味”，但是真正去“懂”这些句子，我们自己也用了一辈子。
对幼儿启蒙而言，我们可以把古诗的理解过程分为两个阶段：
初阶——具象理解
进阶——抽象理解
用一首大家很熟悉古诗举列:
风李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
①初读孩子能理解到诗中事物：
这首诗是部编版教材一年级要求掌握古诗，儿童启蒙古诗时候大都会学。
就是因为这首诗本身描写事物很具象：有叶子、花开、江水、竹子，但又有引申一点的抽象。
从花草水叶的表象能够引导向摸不着看不见的《风》，这就特别符合儿童认知发展，又很好的体现了诗歌的简单美好。
我们先引导孩子去发现熟悉的东西，然后再引导孩子去了解，这首诗反应出来的事物变化的规律：
秋天的风能吹下落叶，春天的风能吹醒花朵；大风能吹起浪，狂风能把竹子吹得歪歪斜斜。
再去读就会知道它为什么叫《风》了。
这就是诗歌有趣的地方。诗里没有直接写出风，但却让我们感受到了风。
②诗歌无非都在共情
我们可以先思考下：人为啥要唱歌——为了讲理就去辩论了，为了搞笑就去讲脱口秀了；
人唱歌是为了表达感情的——幸甚至哉，歌以咏志。
诗歌最深的内核，在一切表象之外，再进一步的理解是引导孩子去共情诗歌内的情绪。
但我们也不要直接告诉孩子这首古诗倾诉什么情，背后是什么哲理，因为那不叫共情，那叫灌输。
学龄左右，孩子思维和情感都发展到一定的层次后，可以通过带孩子溯源理解古诗——就是给孩子讲这首古诗背后的故事。
每个故事给孩子的感触都是不一样的，带着这些故事，再引导孩子沉浸到古诗中去感受，形成孩子自己对诗独特的“感悟”。
总结一下：
第一步：一起发现诗歌中的具体形象；
第二步：从具体形象找到背后藏着的规律或抽象的内容；
第三步：讲讲这首诗歌的故事，充分让孩子自己去感受其中的情感。
这样的分阶理解，充分让孩子自己去感受，才能让孩子获得心里最真实的认知。
而诗歌之所以能流传千百年，是因为人类的情感往往是一通百通的。
随着分阶理解的积累，孩子会逐步具备鉴赏其他古诗的能力。
学龄后再要求背诵古诗，会更容易快速理解、记忆，也更能适应现在大语文要求。
图片截取自温儒敏教授《如何用好“部编本”语文教材》
02
用古诗做全科启蒙
反复诵读是孩子学习古诗比较直接有效的方法。但这对学龄前孩子会比较枯燥。
古诗启蒙中，可以融入一些游戏化的方法；启蒙同时也培养孩子更多能力。
1、音律启蒙
古诗讲究押韵，平仄，对仗的巧妙，五言、七言诗里还有了“二三”和“二二三”的节奏。
一首诗里有节奏，有音调。朱光潜先生在《诗论》中写道：诗是有音律的纯文学。
因此给孩子多读、多听诗歌，还是很好的音律启蒙。
此外低龄孩子大多好动，古诗还可以根据它的节奏改编成手指谣，既调动孩子感官，也增加读古诗的趣味。
《悯农》又比如：这首《山村咏怀》首诗，指指点点的学习同时还可以启蒙数数。
山村咏怀邵雍一去/二三里烟村/四五家亭台/六七座八九/十枝花
其他非常适合改造给低龄孩子手指谣的古诗，大家可以收藏下表进行改编。
2、培养观察能力
很多古诗精妙处：在于用词的准确性，能够抓住描述物体的主要特征，让孩子一下能理解，尤其是咏物古诗。
带孩子学习这类古诗，尤其花、鸟、鱼、虫类，不妨从猜谜开始。
《画鸡》
唐寅
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
如果孩子猜不到，可以先带孩子去观察实物，再把脑海里面具象的观察和古诗的描述联系起来。
这样既培养孩子观察能力，也让孩子学会更多表达方法。
融入理解与观察后还可以继续玩，拷贝不走样游戏：读完古诗后，用动作模仿，传给家人猜诗句。
我们从植物、动物、节气等角度整理这些古诗适合猜谜学习。
3、诗情画意
我们常常会说：诗中有画，画中有诗。
①发现生活中的古诗画面
带孩子理解古诗的时候，我们可以带他到古诗描写的地点、场景中真实去理解。
但也不用刻意，古诗描写的也都是是我们生活中的美，更需要我们带着孩子一起去观察和发现。
上图是在北京出差时看到盛开像雪一样的梨花，和这首诗的场景自然联想在一起。
东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
②通过名画理解古诗。
学习写梅花的古诗，齐白石、张大千先生有很多画，可以结合。
还有很多山水、咏物诗歌都可以搜到很多名画相配，一边赏析名画，一边学古诗，从文学性和艺术性去提升孩子美育能力。
③各种创意美术形式感受古诗
很多诗歌里面的描写画面都充满色彩美学，尤其写风景部分。
比如下面这首最后一句，我们一边学，一边可以带孩子玩色彩，画出来。
赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙*橘绿时。
咏物类古诗：如动物也可以带孩子简单的画出来，或者用彩泥捏出来。
植物类古诗：非常适合用花瓣、树叶画等拼贴画，创意形式来理解。
根据：*四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低
小朋友想象的*四娘
4、共情能力
共情是一种说起来人人都想要，但其实很难做到的能力，直接让孩子感受古诗词里的情绪，其实挺难的。
我们可以通过像戏精一样演出来，带孩子感受，既调动感官，又调动孩子的情绪去学习古诗，锻炼共情能力。抒情类古诗会非常适合。
相思王维红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
此外《回乡偶遇书》《元日》《登*鹤楼》《登鹳雀楼》等直接描写和日常生活行为相关的古诗也很适合演出来学习。
5、学科拓展
读古诗的时候，尤其对古诗描写变化场景，孩子心里会有很多十万个为什么。
如：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。孩子会疑问：诗人是怎么一日来回的？又如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这样的场景是怎么形成的？
我们可以在孩子提出问题的时候，带孩子翻阅各类书籍做主题探索，既加深理解，也拓展知识面。
总结一下：
我们拿到一首古诗，想怎么玩，可以先对内容分类：
景色类、咏物类、生活节日类、情感类、时*类。
这五种不同类型的古诗时可以采用不同的方法：
景色类，依景画画
咏物类，依物拓展
节日类，搭造场景
情感类，表演共情
时*类，溯源理解
但玩法也可以相互结合，并不唯一。
03
古诗资源推荐
①音频资源：
古诗词啊，就是古代的流行歌词，哪怕今天感觉特别高大上的《诗经》，其中最经典的那些篇章也就是西周到春秋时期传唱的民歌。
两千多年前的“窈窕淑女，君子好逑”放在前几年，也就是”对面的女孩儿看过来“……
所以，配有旋律唱出来的诗歌，其实非常符合诗词的本来面目——还能把音乐启蒙一起做了，何乐不为。
特别推荐：谷建芬老师《新学堂歌》
谷建芬老师被誉为“改革开放后最重要的通俗音乐创作者”。大家耳熟能详的《烛光里的妈妈》《歌声与微笑》等曲目都是谷建芬老师创作。
《新学堂歌》是谷老师创作给现在孩子的歌曲，50首古诗，根据儿童的声线、情趣进行创造，非常适合给孩子听，并学着唱。
②视频资源
溯源理解古诗，需要对历史有所了解。
《如果历史是一群喵》是一部非常有趣动画片，同时又严格遵守历史事实，以华夏历史为主线，依据二十四史等文献资料编绘。
其他古诗动画非常推荐：
《中国唱诗班》，中国风动画，而且内容从人物到情感都刻画细腻，能很好帮助孩子理解这首古诗。
还有动画短片《万物有诗》：1分多钟的小动画，可以让孩子们直观地感受诗歌的美，体会诗歌的无处不在。
而且每一帧其实也对应不同的古诗，大家可以带孩子根据画面猜古诗。
③学古诗的好书推荐
这次我们把市面上热门的古诗书籍都买了回来，比较推荐下表里面的书籍。
其中一定不要错过叶嘉莹老师《给孩子读的古诗诵读版》。
叶老师从事古典诗词教学七十余年，这本书里选入了首，其中包括首诗和41首词。唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力，非常经典。