心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。教学中，兴趣是学生主动学习、探求新知的内在动力。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。因此，我们在教学过程中就要注重激发学生的学习兴趣。那么，在教学过程中怎样激发学生的学习兴趣呢？
1开讲艺术激发学生学习兴趣
开讲艺术主要是学生对所学内容的学习兴趣和引起学生的注意力。在教学九年义务教教材《快乐的节日》一课，笔者采用音乐引路的开讲方式，刚一上课，笔者就打开录音机让学生听《快乐的节日》这首歌曲，孩子们说：“您怎么给我们上音乐课呢？”笔者笑了笑说：“今天我们不上音乐课，而是来学习课文《快乐的节日》。”然后请同学们打开书自由读课文，孩子们在欢乐的气氛中自由读课文，情绪高涨，渴望了解课文内容。再比如在学习《乌鸦喝水》一课，我采用的是猜谜语的方式激发学生学习兴趣的，首先让学生猜谜语“羽毛黑又亮，嘴巴尖又宽，长得不好看，但是很聪明”，学生一下就猜出是乌鸦，教师给予肯定。
接着给孩子们讲讲有关乌鸦的故事，再引入今天要学的新课《乌鸦喝水》。孩子们在兴奋状态下进入新课学习，兴趣比较浓。整节课孩子们的状态总保持高度兴奋的状态，一直跟着老师的课堂教学环节进行学习课文，课堂学习效果就比较高。笔者在教《荷叶圆圆》一课，是这样开讲的：前些天我们学了古诗《小池》，现如今那座小荷花池里发生了哪些有趣的事情呢？请同学们带着问题感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、和小鱼儿快乐的心情吧！学生们美美地学习课文，整节课学生学习状态极佳。
2创设情景激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,在教学过程中，笔者经常借助儿童熟悉的情景，运用现代化的教学手段，开展趣味性教学，使单调变丰富，变静为动，变无声为有声。如：在教学《春天的图画》一课，抓住秋天田野景物的特点播放课件，让学生欣赏秋天田野美丽的风光，将学生引入学习情景，使学生对秋天的美景有初步感知，再把要求会认的字在大屏幕上用彩色动画的形式放在“大苹果”中呈现给学生。这节课的教学效果比较好。还有在学习《端午粽》一课，笔者抓住端午粽子的特点制作课件，每幅图都栩栩如生，生字放在粽子图形里，学生学起生字来，效果非常明显。有的学年笔者特意把课文学习安排在端午节前夕教学，由于浓浓的端午节气息，学生在学习过程中，感觉到课文所描写的情景是那样的亲切，一种自豪的情感油然而生，教学效果也是不错的。
3现实情景激发学生学习兴趣
现实生活中的情景也是学生学习兴趣的一个重要手段。在教学《雷雨》一课，笔者没有按教学进度进行课文教学，而是把这一课的教学安排在一个乌云密布、树枝狂舞、电闪雷鸣的场景中学习，让学生身临其境感悟课文内容，借助眼前这活生生的画面体会雷雨的特点，学生触到雷雨过后大自然的美丽景色，收到了意想不到的教学效果。如果赶上有彩虹出现，效果会更好。再比如学习《雪地里的小画家》，我把这篇课文安排在大雪过后的情景，让学生观察雪地上的印记，找出雪地上的不同形状的动物脚印，感受一下各种画家的作品，为学好课文打下铺垫。在学文中，对课文中“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这个句子就不难理解。
此外，制作幻灯片时把绳子放在雪花图案里，采用飞入式，就像一片片雪花从天而降，加之有活生生的生活场景，孩子们学习时看到大雪纷飞倍感亲切，引起了学生情感的共鸣，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。由于导入新课的形式新颖独特，出示生字的情节吸引学生眼球，激发了学生学习积极性，学生在轻松愉快的学习气氛中学习课文，因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣，了解了更多的大自然知识。
4收尾艺术激发学生学习兴趣
开场讲艺术引起学生的注意力，激起学生的情感和兴趣。好课的结束常会蕴含绵绵不尽之意。有些课在结束时，让学生进行角色表演或做些游戏或补充故事情节等，让所学的课在轻松愉快中收场也可保持学生的学习兴趣。如：我教学《小蝌蚪找妈妈》一课，在全课结尾时请学生们自愿结合成小组进行角色表演，加深学生对课文的理解。一个精彩的结尾能够帮助学生掌握重点，加深记忆，巩固所学知识。此外，在学习《少年闰土》一文，因为它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写一个朴实健壮、聪明能干的农村少年形象。
教学结束时，我把学生引到课外阅读领域，引导学生去阅读《故乡》，了解全文内容。语文课堂教学的结尾可以教学生把零散的知识融会贯通；可以引导学生欣赏和品读课文，感受课文的立意美、情感美和语言美；可以让学生感情朗读，领悟课文的神韵；也可以借助现代化的教学手段，把学生带到诗情画意中，从而获得美的享受与熏陶；还可以让学生闭眼诵读感受诗歌的美妙。综上所述，学生的学习兴趣应贯穿于课堂教学的全过程，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发活力，进而提高学生的学习效果。