孤独症儿童的康复训练是有章法可循的，这里的章法就是应用行为分析(ABA)。在ABA的指导下，我们定义目标行为，通过各种操作让儿童的行为朝着我们预期的目标发展。康复治疗师，特别是个训老师，最常做的事就是，让儿童的目标行为在将来发生的概率越来越多，让问题行为在将来发生的概率越来越少。这就是孤独症儿童康复训练的实质。在这个过程中，最具有挑战性的工作，却是如何创设情景，制造动机，调动儿童的积极性。换句话说就是，如何找到儿童的强化物？聪明的个训老师，会把自己搭配成孤独症儿童的强化物。
一、强化物的概念
强化物的定义：跟在目标行为之后，能让目标行为在将来发生的概率增多的事物。可以是物品，也可以是活动。通俗的讲，强化物是儿童非常想要得到的，得到了就会很高兴的物品或活动。儿童能在令自己高兴的、轻松愉快的环境下训练或学习，这与特殊教育领域、普通幼儿教育领域，都提倡的“玩中学”的科学育儿理论是一致的，相通的！
二、把自己搭配成强化物
1、建立融洽的关系
一个聪明的个训老师，一定是一个能和孤独症儿童玩到一起的人。他在训练的开始会花时间观察儿童的喜好，创造平等、安全、轻松的环境。不会给儿童布置任何任务，而是跟随儿童的活动，提供儿童想要的玩具、食物，在儿童玩玩具的时候，小心翼翼的找机会参与，留心捕捉儿童的动作、表情。尤其是笑的表情，笑容是不会骗人的，儿童开不开心，从笑容里就能反应。教师会刻意制造让儿童笑的情景。儿童在你这里笑得多了，开心了！下一次，他会高高兴兴地跑进你的个训室。
2、开发强化物
教师要继续开发新的强化物，比如，有些孤独症儿童并不是不想玩玩具，只是儿童不会玩儿。教会儿童如何操作小汽车，既是训练的过程，又是找到新的强化物的过程。另外，教师要在儿童做得好后用表情，微笑着向他传递“你很棒”的信息，儿童虽然不会表达，但是他能体会到你的赞美。所以，儿童会越来越接受这种社会性的强化物。另外，经常在训练中，唱儿童喜欢的歌曲，既可以放松儿童紧张的情绪，也能起到强化作用。
3、变被动为主动
当你摸清了儿童的喜好，强化物多到可以分等级了，就可以变被动为主动。找准时机控制强化物，可以给儿童发布任务了，这时的任务应该是很容易就能完成的，即使儿童自己完不成，教师可以提供辅助，完成任务后，呈现强化物。这样做的目的是，让儿童建立起这种回合式的训练方式。这个过程中原则很重要，一定是儿童完成了任务才会得到强化，如果儿童不配合，是不会得到强化和更高等级的强化的。教师渐渐地创造出了差别强化的条件，为接下来的训练奠定了基础。
4、小步子教学
孤独中儿童的教学是小步子教学，教一个技能，要把这个技能拆分成多个小目标，每个小目标精确到每一个回合操作中的目标行为，比如，你想要教儿童吹哨子。每步子的小目标很可能会是这样的：
（1）将哨子靠近儿童嘴巴，教师快速数10个数后拿开；
（2）将哨子靠近儿童嘴巴，正常速度数10个数后拿开；
（3）将哨子放到儿童上下唇中间，数10个数后拿开；
（4）教师用双手分别捏住儿童的上下唇，使上下唇被动包住哨子，数十个数后拿开；
（5）教师用双手捏住儿童的上下唇，使双唇被动包住哨子，儿童吹响哨子；
（6）教师突然松开手，儿童自己用嘴唇包住哨子，并吹响哨子；
（7）教师把哨子放到儿童上下唇中间，儿童自己吹向哨子
（8）儿童自己拿哨子放到上下唇中间，并吹响哨子。
儿童只要努力一点点，就能完成当天的任务，一到两周后，就学会了吹哨子，整个过程儿童甚至感觉不到任务的难度。在每天一点点的进步中，儿童体验到了成功的喜悦。老师对于他来说，当然是给他信心，让他成功的人，他怎么会不喜欢呢？所有的任务都可以像这样分成小步子，所以只要你有耐心，坚持下去，小朋友一定会进步!
5、做好家庭指导
孤独症儿童的康复训练需要家长的参与，所以教师需要把科学的观念传递给家长，让家长也变成孩子的强化物，家长与训练老师合作才能促进孤独症儿童更好、更快的发展。
总之，孤独症儿童的康复道路任重而道远。在不断精进自身训练技术的同时，做一个有耐心可爱的人吧！时刻想着把自己变成孩子的好朋友，真正走进孤独症儿童的内心世界，并努力把他们带到我们的世界！