一、引言
随着社会的发展和教育观念的变革，融合教育逐渐成为了教育领域的热点问题。融合教育是指在教育过程中，为特殊儿童提供与其他正常儿童共同学习、生活和交往的机会，使他们在相互尊重、平等互助的基础上，共同成长和发展。然而，在融合教育环境中，同伴交往困难幼儿面临着许多挑战，如语言沟通障碍、行为问题、情绪调节困难等。这些问题不仅影响了他们的学习和生活质量，也给他们的心理发展带来了很大的压力。因此，对同伴交往困难幼儿进行有效的干预，帮助他们克服困难，提高交往能力，是融合教育中亟待解决的问题。
音乐作为一种非言语的交流方式，具有独特的情感表达和沟通能力，对于同伴交往困难的幼儿来说，音乐干预可以作为一种有效的辅助手段，帮助他们改善同伴关系，提高交往能力。本研究通过对一名同伴交往困难的幼儿进行音乐干预，探讨音乐干预对其同伴交往能力的影响，为融合教育环境中同伴交往困难幼儿的音乐干预提供理论依据和实践指导。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本研究的研究对象为一名6岁的男孩，名叫小明（化名）。小明被诊断为自闭症谱系障碍（ASD），具有典型的自闭症特征，如社交障碍、沟通障碍、刻板行为等。小明在幼儿园就读，但在同伴交往方面存在很大困难，经常独自玩耍，不善于与同伴互动。
2.研究方法
本研究采用个案研究法，对小明进行为期一个学期的音乐干预。音乐干预包括以下几个方面：
（1）音乐活动：通过组织各种音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让小明参与其中，与其他幼儿共同体验音乐的乐趣，增进彼此的了解和友谊。
（2）音乐游戏：设计一些简单的音乐游戏，如“跟着音乐走”、“音乐椅子”等，让小明在游戏中学会遵守规则，培养团队合作精神。
（3）音乐治疗：运用音乐治疗的原理和方法，如节奏训练、音调训练等，帮助小明改善情绪调节能力，提高人际交往能力。
（4）家庭音乐活动：鼓励小明的家长在家中组织一些音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让小明在家庭环境中也能体验到音乐的魅力，增强自信心。
三、研究过程与结果
1.研究过程
在本研究的过程中，研究者首先对小明进行了详细的观察和评估，了解其在同伴交往方面的困难和需求。然后，根据小明的特点和需求，设计了一系列音乐干预活动。在实施音乐干预的过程中，研究者密切
